Llevo un tiempo impartiendo formación PNRR sobre IA y educación inclusiva, y de vez en cuando es útil sentarse al otro lado de la mesa: seguir un curso en vez de impartirlo. Me sirve para dos cosas — comprobar qué llega de verdad a quienes luego deben aplicar estas normas en un centro, y tener un punto de referencia para los contenidos que preparo yo.
Por qué un docente de apoyo sigue un curso "para directivos"
El título del curso — directivos y personal de sistemas — no es casual. El personal de sistemas son los roles que, bajo el director del centro, mantienen en pie la organización: colaboradores de dirección, coordinadores de área funcional, coordinador de innovación digital, jefes de departamento, coordinadores de curso. Son casi siempre ellos quienes tienen que escribir el primer borrador de una política, responder a las dudas de los compañeros, decidir si un determinado uso de la IA es aceptable antes incluso de que el Consejo Escolar se ocupe del tema.
Como escribí aquí sobre el PUIA, el Decreto Ministerial 166/2025 exige que cada centro incluya módulos de formación en IA en el plan de formación del personal. Un curso pensado explícitamente para quienes deben aplicar estas normas, no solo recibirlas, es el punto de observación más útil para entender qué llegará — bien o mal — también al profesorado.
Qué cubre realmente un itinerario de este tipo
Las 8 horas y media se concentran en tres bloques recurrentes en este tipo de formación:
- Marco normativo: Ley de IA europea, clasificación del riesgo, obligaciones que empiezan a ser plenamente aplicables en 2026.
- Rol organizativo: quién decide qué en un centro cuando entra en juego una herramienta de IA — desde el referente interno hasta el Consejo Escolar.
- Casos de uso generales: ejemplos transversales de IA aplicada a la docencia y a la administración, sin profundizar demasiado en el detalle de un área concreta.
Es una base sólida y necesaria. Un directivo o un miembro del personal de sistemas que termina este itinerario sabe situar correctamente los términos que oye citar — Ley de IA, sistema de alto riesgo, referente de IA — y no llega desprevenido a una reunión sobre el tema.
Qué falta, y por qué importa
Lo que un curso genérico de este tipo no puede hacer, por construcción, es entrar en el detalle operativo de cada área del centro. No explica cómo se redacta un perfil de alumno para necesidades educativas especiales sin vulnerar el RGPD, no muestra un prompt real usado en clase, no cuenta qué pasa realmente cuando un docente pega el plan educativo individualizado de un alumno en un chatbot sin saberlo.
No es un defecto del curso: es un límite estructural de cualquier formación pensada para "todos los directivos de Italia" en vez de para un contexto específico. La normativa da el marco; el detalle operativo para necesidades educativas especiales, para un departamento técnico o para la secretaría administrativa tiene que venir de otra parte — idealmente de quien vive esa área cada día.
La parte más útil de un certificado como este no es el sello final: es que da a directivos y personal de sistemas el mismo lenguaje básico que hace falta para entender, cuando llega un docente con un caso concreto, si está pidiendo algo razonable o está sacando a la luz un problema que el centro aún no ha abordado.
Qué hago con esto, en la práctica
Tres cosas concretas:
- Lo incorporo a mi plan de formación del personal. Es la prueba documental más sencilla de adjuntar cuando el centro tiene que demostrar que está trabajando en la obligación formativa del Decreto Ministerial 166/2025.
- Lo uso como punto de referencia. Comparo los contenidos tratados con lo que aporto yo en los cursos PNRR — dónde se queda lo genérico y dónde hace falta un caso real, un prompt probado, un ejemplo de plan educativo individualizado anonimizado.
- Señalo la carencia al personal de sistemas con el que trabajo. Si un directivo ya tiene el marco normativo pero aún no ha visto un ejemplo concreto de IA aplicada al apoyo educativo, ahí es donde puedo ser útil — no repitiendo la Ley de IA, sino mostrando qué pasa cuando ese marco se encuentra con un caso real en el aula.
Preguntas frecuentes
¿Qué se entiende por "personal de sistemas" en un centro escolar?
Los roles que apoyan al director en la gestión organizativa y didáctica: colaboradores de dirección, coordinadores de área funcional, coordinador de innovación digital, jefes de departamento, coordinadores de curso.
¿Es obligatoria la formación en IA para directivos?
El Decreto Ministerial 166/2025 exige incluir módulos de formación en IA en el plan de formación del personal para 2026-27. Todavía no hay un número de horas único a nivel nacional, pero la formación documentada es una de las tres obligaciones concretas exigidas.
¿Basta un certificado individual de 8 horas para el PUIA?
No, cubre la formación de una persona, no la obligación del centro — que exige un plan para todo el personal. Aun así, es una base útil que citar como modelo.
¿Qué suele faltar en estos cursos genéricos?
El detalle operativo: casos de uso específicos para necesidades educativas especiales, RGPD aplicado a los datos del alumnado, prompts y workflows probados en clase.
Conclusión
Un curso de 8 horas y media no forma a un experto — no es ese su objetivo, y ningún curso de esta duración debería afirmarlo. Forma a alguien que sabe de qué se está hablando cuando la palabra "IA" entra en una reunión de centro, y que reconoce cuándo hace falta llamar a quien ya tiene en la mano el detalle operativo.
Es el mismo motivo por el que, en el libro "Intelligenza Artificiale per la Didattica Inclusiva", elegí partir de casos reales en vez de la teoría: el marco normativo lo encuentras en un curso de formación como este, el resto hay que construirlo sobre el terreno.